{"id":796,"date":"2026-05-03T20:44:08","date_gmt":"2026-05-03T20:44:08","guid":{"rendered":"https:\/\/naturfagundervisning.wordpress.com\/?p=796"},"modified":"2026-05-07T06:22:59","modified_gmt":"2026-05-07T06:22:59","slug":"fotosyntesen-livets-kraft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/2026\/05\/03\/fotosyntesen-livets-kraft\/","title":{"rendered":"Fotosyntesen &#8211; Livets motor"},"content":{"rendered":"\n<p>Fotosyntesen er v\u00e5r eneste matkilde. Her presenterer vi en enkel inngang til l\u00e6ring og undervisning om denne forunderlige prosessen. Oppdraget g\u00e5r ut p\u00e5 \u00e5 beregne hvor stor overflate et tre har for \u00e5 drive fotosyntese, alts\u00e5 samlet bladoverflate. Arbeidet gir praktisk bruk av matematikk-begreper i biologiundervisningen, og den retter oppmerksomhet p\u00e5 fotosyntesen som energikilde. Dr\u00f8fting av oppgaven og forslag til l\u00f8sning f\u00f8lger under den vedlagte filen med &#8216;oppdrag fotosyntese&#8217;.<\/p>\n\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/naturfagundervisning.wordpress.com\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/oppdragfotosyntese.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Embed of oppdragfotosyntese.\"><\/object><a id=\"wp-block-file--media-2fd4d011-5124-47cf-a73b-20cd0e1bccca\" href=\"https:\/\/naturfagundervisning.wordpress.com\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/oppdragfotosyntese.pdf\">oppdragfotosyntese<\/a><a href=\"https:\/\/naturfagundervisning.wordpress.com\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/oppdragfotosyntese.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" download aria-describedby=\"wp-block-file--media-2fd4d011-5124-47cf-a73b-20cd0e1bccca\">Download<\/a><\/div>\n\n\n\n<p>Oppgaven er ment \u00e5 v\u00e6re utforskende og oppmuntre til elevaktivitet, deling og \u00f8ving i naturvitenskapelig metode. I f\u00f8rste del m\u00e5 elevene utforme delsp\u00f8rsm\u00e5l, og utvikle en metode for \u00e5 finne bladarealet. De m\u00e5 finne &#8216;sitt&#8217; tre, og ha et sp\u00f8rsm\u00e5l i retning av antall blader, og gjennomsnittlig overflate. Metoden m\u00e5 g\u00e5 ut p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re praktiske unders\u00f8kelser, i form av m\u00e5linger, modellutforming eller simulering. De m\u00e5 vurdere feilkilder for metoden sin, og arbeide med hvordan de skal takle usikkerheten som hele tiden vil f\u00f8lge resultatene.<\/p>\n\n\n\n<p>Underveis i arbeidet med \u00e5 finne frem til sp\u00f8rsm\u00e5l og metode, vurdere usikkerhet og gjennomf\u00f8re feltunders\u00f8kelser, er det riktig og nyttig \u00e5 dele ideer, erfaringer og nye forslag mellom elever og elevgrupper. Eleven vil oppleve diskusjon og kritikk som positive og nyttige faktorer i den unders\u00f8kende (&#8216;vitenskapelige&#8217;) prosessen.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-pullquote\"><blockquote><p>Fotosyntesen er v\u00e5r eneste kilde til mat<\/p><cite>Noen l\u00f8sningsforslag til oppdraget<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Sp\u00f8rsm\u00e5l og metode<\/h4>\n\n\n\n<p>Forskningssp\u00f8rsm\u00e5let er gitt; hvor stor overflate har treet tilgjengelig for fotosyntese. F\u00f8rst m\u00e5 vi avklare hva som er definert som slikt areal (gr\u00f8nn bladoverflate), dernest hva vi skal legge opp til \u00e5 unders\u00f8ke.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Bladoverflate<\/h4>\n\n\n\n<p>\u00c5 finne arealet av et blad: lag en pappmodell av bladet i tykk papp, og vei modellen. Lag ogs\u00e5 en rute p\u00e5 1X1 dm av pappen, og vei den, dersom ikke vekten av 1 kvadratmeter av pappen er kjent (blir oftest oppgitt). Eller: merk opp en kvart kvadratmeter (for elevene kan det v\u00e6re artig \u00e5 se at en rute p\u00e5 en halv ganger en halv meter blir en kvart kvadratmeter), og dekk den med blader som en mosaikk. Pass p\u00e5 \u00e5 ikke ribbe treet for blader. Ta bilde av blader av ulik st\u00f8rrelse, og bruke datamaskinen (KI) til \u00e5 finne arealet er en annen utfordring til elevene. Med alle metodene m\u00e5 de behandle problemet med usikkerhet &#8211; bladene har ulik st\u00f8rrelse.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Antall blad p\u00e5 treet<\/h4>\n\n\n\n<p>Elevene m\u00e5 gj\u00f8re overslag. I forskningen er det ofte n\u00f8dvendig \u00e5 ansl\u00e5 &#8211; vi kan ikke telle torsken i havet, m\u00e5le all is i Antarktis eller ha folketelling over hele verden. \u00c5 telle blad p\u00e5 \u00e8n kvist, se hvor mange kvister det er p\u00e5 \u00e8n grein, og hvor mange greiner det er p\u00e5 treet gir et anslag. \u00c5 telle p\u00e5 to kvister, eller telle to kvister p\u00e5 hver av fire greiner, gir \u00f8kt sannsynlighet for treff. Om flere grupper arbeider med samme tre, vil en &#8216;konferanse&#8217; med diskusjon av resultater og metode, bringe oss n\u00e6rmere et sikkert resultat. Et sidesp\u00f8rsm\u00e5l; er det slik at alle blader har like stor produksjon per kvadratcentimeter?<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Fotosyntese og energi<\/h4>\n\n\n\n<p>Funnene i studiet av treet vil naturlig reise en rekke nye sp\u00f8rsm\u00e5l &#8211; slik skal det v\u00e6re. \u00c5 f\u00f8lge energien er en m\u00e5te \u00e5 g\u00e5 videre p\u00e5. Alt etter niv\u00e5, kan vi undervise om lysets fysikk, b\u00f8lgelengder og hvordan klorofyll A og B bruker ulike energiniv\u00e5er. Sp\u00f8rsm\u00e5let om fotosyntesens virkningsgrad vil komme opp: hvor mye av den innstr\u00e5lte energien kan vi f\u00e5 ut som biomasse, eller matproduksjon? Sollyset vil gi opptil 800 W\/m<sup>2 <\/sup>energi til overflaten. Teoretisk virkningsgrad for fotosyntesen er 11%, men i praksis ligger maksverdiene mellom 3 og 6%. S\u00e5 m\u00e5 vi huske at fotosyntesen b\u00e5de har en lys- og en m\u00f8rkefase, og at plantene ogs\u00e5 har sin metabolisme som krever energi. Produksjon av ny biomasse, at planten vokser, gj\u00f8r nytte av 0,1-4% av den innstr\u00e5lte soleenergien (Kilde: FNs jordbruksorganisasjon; FAO (FAO 1997). For jordbruk p\u00e5 v\u00e5re breddegrader kan vi regne at 1% av den \u00e5rlige innstr\u00e5lte energien kan konverteres til biomasse for eksempel p\u00e5 en korn\u00e5ker.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"> Ressurser til videre undervisning<\/h4>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.naturfag.no\/grubleoppgave\/vis.html?tid=2134757\">Grubleteikning, Naturfagsenteret<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.naturfag.no\/grubleoppgave\/vis.html?tid=2134754\">Ei grubleteikning til<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Artikkel om fotosyntesen, Naturfagsenteret<a href=\"https:\/\/www.naturfag.no\/artikkel\/vis.html?tid=1498667\">https:\/\/www.naturfag.no\/artikkel\/vis.html?tid=1498667<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/nettskulen.no\/fotosyntesen\/\">Nettskulen.no om fotosyntesen<\/a> <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"88\" height=\"31\" src=\"https:\/\/thorsheim.org\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/image.png?w=88\" alt=\"\" class=\"wp-image-816\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ndla.no\/subject:1:f18b0daa-6507-4025-8998-b8a11c8ccc70\/topic:7:ff48ed85-dbc5-4b98-a3b2-4212fd341c1a\/topic:1:821c4c4e-8fb6-45be-a35d-d61ab59e95d8\/resource:1:7655\">NDLA, faktaark om fotosyntesen<\/a><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">B\u00e6rekraftig matproduksjon &#8211; et billedspill<\/h3>\n\n\n\n<p>En aktivitet som er beslektet med oppdraget om treet, er spillet om matens opphav. Leken er laget for barneskoleklasse, men kan gjerne modifiseres for alle klassetrinn.<\/p>\n\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/thorsheim.org\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/2klasseskranevatnet.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Embed of 2klasseskranevatnet.\"><\/object><a id=\"wp-block-file--media-6dd585db-c257-4138-8efc-9df1f01a3daf\" href=\"https:\/\/thorsheim.org\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/2klasseskranevatnet.pdf\">2klasseskranevatnet<\/a><a href=\"https:\/\/thorsheim.org\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/2klasseskranevatnet.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" download aria-describedby=\"wp-block-file--media-6dd585db-c257-4138-8efc-9df1f01a3daf\">Download<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fotosyntesen er v\u00e5r eneste matkilde. Her presenterer vi en enkel inngang til l\u00e6ring og undervisning om denne forunderlige prosessen. Oppdraget g\u00e5r ut p\u00e5 \u00e5 beregne hvor stor overflate et tre har for \u00e5 drive fotosyntese, alts\u00e5 samlet bladoverflate. Arbeidet gir praktisk bruk av matematikk-begreper i biologiundervisningen, og den retter oppmerksomhet p\u00e5 fotosyntesen som energikilde. Dr\u00f8fting [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":801,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-796","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/796","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=796"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/796\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1749,"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/796\/revisions\/1749"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/801"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=796"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=796"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/thorsheim.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=796"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}